心理的无形牵引，这些高学历
父母产生了微妙的清高态度，对
幼儿教师形成一种暗暗的压力。
有一位老师向父母反映，班上其他孩子画画时，他的孩子不画，而是用指甲刮油画棒；让其他孩子折纸的时候，他也不折，而是用油画棒在纸上涂鸦。这孩子的
父母都具有硕士学位，他们说：“只要他在
幼儿园高高兴兴就行，按不按老师要求去做不重要。”老师说：“这样的孩子可怎么教？”
结语：
诚然，素质教育的实施未尽完善，而填鸭式教育带来的光环又令人目眩，相信这是令家园
教育矛盾愈演愈烈的重要原因。
当下，随着社会不断变化，成人的价值观、道德观也开始改变，甚至与传统背道而驰，他们以自身的经验，
教育下一代“凡事要快人一步”，要
个性张扬，认为只有这样孩子才能更适应当今社会。
问题是，一方面，在这种思想指导下的新锐教育还没有一个系统的教育理论，是否可行还有待考究。另一方面，
幼儿园也在不断接受新的
教育理念。只不过短期内不可能实施得如有些
父母期望得那么彻底而已。
其实，
幼儿园和父母的共同目标都只有一个：为孩子好。本着这一目标，
父母和
幼儿园相互理解，相信是可以相互促进的。物理上有合力、分力之称，同样地，学前
教育也有。正如李麦浪所说，孩子就是受力物，而
父母和
幼儿园则是施力的两边，若两者方向一致，自然小孩的
成长更快更好；相反，两者方向不一致，甚至相反，最终都将减弱家园沟通的水平与合作共育的力量，结果是减慢孩子
健康成长的速度。
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