在这个阶段，父亲需要知道如何为孩子们战斗。这包含了两层含义：首先，父亲应该站在孩子们一边，做他们的战友，来共同面对那些令人困惑的变化。因为，这些变化足以将父亲与孩子彻底击败。其次，他需要和一种力量抗争，而那种力量恰恰会试图使孩子远离他或使父子俩处于对立地位。 这种力量有一部分来自于周围的文化，有一部分来自处于青春期的孩子本身，或者是父亲自身。
要想为孩子战斗，父亲必须关心他们。当小女儿成长为女人，父女关系有变化吗？他是否给儿子足够的空间让他
成长为男人？对于战斗者的父亲来说，这些都是至关重要的问题。
战斗者角色的关键是父亲的好胜心。战斗者父亲用自己争强好胜的
心理去激发孩子、挑战孩子，但不必每次都赢。当孩子掌握了新的技能，他会为他们感到高兴——甚至当孩子赢了他，也为他们高兴。
温迪是三个女儿中的老大，已经三十八岁了，仍然单身。当我问起她的父亲，她说：“我们全家都喜欢打网球，除了母亲。母亲讨厌网球，父亲打得很好，但我比他打得更好，我是家里唯一能打败父亲的人。”然后，她接着说：“当我获胜时，他都快气疯了，不过我挺高兴的。”
很显然，温迪的父亲天性喜欢竞争，这倒不是问题，问题在于他不能很有风度地面对失败。他需要赢孩子们，甚至在打网球方面，这就使得孩子很难长大。孩子们长大成人的唯一方式是在父亲的
游戏里击败他——即使如此，胜利也是痛苦的。在温迪父亲的世界里，胜利者只能是一个人——他自己。
战斗者的目标不是赢，而是帮助孩子磨炼技能。如果他总是超过孩子们，他们便会灰心丧气。反之，若他太早投降，孩子们将无法培养自己坚持下去的毅力。
我们经常把男性的战士角色与他的工作联系起来。我们说，“那是一片丛林”；或者说，“你要努力奋斗才能在这个世界上出人头地”；或者就像有人说的，“资本主义就是赤祼祼的战争”。里尔·菲尔德指出：“强调竞争使许多美国商业人士和管理顾问把商业看作战争，使用军事用语来形容商业矛盾，使这种观念更进一步加深了。其中有贸易战，广告大战，营销闪电战，并购袭击，销售力量……甚至还出现了专门物色管理人才的猎头。”
父亲扮演战士角色的任务之一是让孩子
准备好面对
生活中的战斗，无论在商场还是在
家庭中。有些父亲在战士这个角色上非常失败，因为他们的好胜心全放在工作上了，几乎没有时间和精力来关心孩子。而另一些父亲则不能合理地控制这种好胜心，在战斗早该结束的时候依然在挑战孩子。有些父亲开始打骂孩子，因为他们试图强迫孩子永远依靠他们。
这场战斗始于俄狄蒲斯冲突，许多人类学家相信一些原始文化中的成人仪式源于青春期开始时的冲突。我们来依次看看，这种冲突是怎样在父女、父子之间发生的。
当一个小女孩进入发育期， 她开始发现自己的性别意识，并对男性产生兴趣。父亲——她
生活中的主要男性，自然成了她新的兴趣点。这并不是说她想和父亲发生性关系(尽管有些父亲确实相信这一点，并以此为借口、强迫女儿发生乱伦关系)。在这个阶段，她还没有性方面的感情，只是感到父亲有一种吸引力。这一切，都是女儿以前从未有过的感受。
这种感受有很多种表现方式：她可能被这种感受吓坏了，尽量远离父亲；或者她可能与他“调情”，只是想看看与自己最钟爱的男性调情会是什么样。无论哪种方式，她都是想通过她生命中最重要的人来了解，“你喜欢我的变化吗？”
作为战士，父亲应该表现得像女儿的保护人，肯定她萌生的女性气质。他要努力抗争离开女儿的倾向，尽量多和她在一起，表现出对女儿得体的关注和赞赏。
伴随着女孩荷尔蒙激素变化的是她
情感上的挣扎。父亲需要肯定女儿，如果父亲感到自己感情上有些别扭，他可能会打发女儿：“去跟你母亲谈吧！”这将是女儿的损失。
有一位女士谈到她的战士父亲，“他为我做过最慷慨的事情就是——他告诉我，他爱我”。一个青少年(少男或少女)得到父亲的爱，将使他更好地面对青春期的困扰。
温迪的父亲曾对她逐渐出现的女性特征感觉很别扭。父亲对温迪的生理变化仿佛视而不见，仍然像从前一样，觉得她还是个小顽皮。他和女儿一起竞争，不仅是打网球，他们在一起无论做什么都要竞争。
“父亲不再碰我了，”温迪回忆，“我想他是对我的变化感到难为情吧！他也不知道该说什么，做什么。我也继续和他竞争，因为这是我和他保持亲呢的唯一方式。”多年以后，温迪仍然很难接受自己是成年女性这一事实，也很难展现出自己的女性魅力——尤其是在其他男人身边。
每个战士都必须知道该何时战斗、何时撤退。在温迪的例子中，温迪的父亲在他最应当战斗的时刻恰恰撤退了，结果父女俩都失败了。温迪认为父亲太懦弱了，因为他根本没有勇气来面对变化。“他对我的两个妹妹也是一样，”温迪说，“她们都结婚了，可丈夫却都是非常窝囊的人。我可不想嫁给那样的男人！”
战士是“行动者”，他们总觉得只要行动了，就算是履行了自己的职责。温迪的父亲认为自己是一个好父亲，因为他总和几个女儿一起打网球或其它运动。如果只是和孩子们在一起而无所作为，他会觉得更难受。
“我想他可能害怕我们问他一些他不懂的事，或不知道怎么处理的事，”温迪说，“也许他害怕我们了解他”。
战士父亲应该关心女儿，但同时不能疏远了妻子。如果
父母之间的感情非常稳固，女儿就可以放心地爱父亲，而不会觉得自己的行为在伤害母亲。她会喜欢自己成为女人的感觉，和男人交往也会充满信心。
儿子面临着另一场战斗。根据俄狄蒲斯情结模式，儿子和父亲斗争是为要争取母亲的注意力。如果儿子赢了——也许因为父亲没有很好地扮演战士角色，也许是因为父亲缺席——他将永远是“妈妈的儿子”。太多的儿子赢了这场斗争，因为他们的父亲根本就没有参与进来， 或者他们无情地拒绝让步。结果儿子们一直都只能做孩子，直到父亲去世。
进入青春期以后，男孩子开始关注异性了。起初，这种性意识的萌动是奇怪的，又令人惊慌失措。所以男孩会被一个他认为安全的女性所吸引——他的母亲。正如父女之间的吸引力一样，男孩对母亲的兴趣也不是在性方面，尽管这是由他体内渐渐苏醒的性意识引起的。男孩可能将父亲看成潜在的竞争对手。为了争取母亲的注意，当他表现自己的男性魅力时，父亲应该在他身边——和他竞争。也就是说，为了证明到底谁才是家中的主心骨。
鲍伯的父亲正是这样做的。回忆起自己的青春期，他还记得父亲经常跟他在一起，并且非常关心他。父子俩在许多年以前就经常一起玩，因此鲍伯十三岁时，他和父亲已经拥有了一些共同的爱好。
父子俩最喜欢的一件事便是一起打高尔夫球了。当鲍伯只有七岁时，父亲就给了他一套被锯短的高尔夫球棒。那时他只觉得和父亲一起打高尔夫球好玩，但等年龄稍大一些,他的身体协调能力成熟了，便开始要挑战父亲在球场上的权威地位。他的比分逐渐与父亲持平，最后又超过了他，但父亲依然不失风度地与他开玩笑。
不像温迪的父亲总是无法容忍在赛场上的失败，鲍伯的父亲却喜欢看见儿子越来越优秀。竞争是次要的， 父子情深是第一位的。在高尔夫球场上这种
健康的竞争也延续到其它领域内。
幼儿非
智力因素，一般是指那些不直接参与认知过程的、但与
幼儿智力发展密切相关的心理因素。具体地说，非
智力因素主要是指动机、兴趣、
情感、意志和性格等方面的心理因素。美国
心理学家曾对800名男性进行整年的跟踪研究。成绩最大与最小的人之间，最明显的差异不在于
智力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不屈不挠、不自卑的意志和性格。
当前，许多人还未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力开发，而对幼儿非智力方面的发展，如兴趣、动机等，缺乏必要的认识和培养，对幼儿的全面、和谐发展造成了不良影响。因此，我们强调应在注重幼儿智力发展的同时，也给予各种非
智力因素以足够的中师。具体说来，
幼儿非
智力因素的培养应从以下几方面入手：
一、激发
幼儿良好的活动动机和学习动机
幼儿时期，是天真活泼、主动探索的时期，我们应抓住这些特点，注重通过各种方式激发幼儿的积极性和主动性，满足其活动和学习的愿望。在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给予适宜的指导，使他们体验成功的快乐和喜悦；进而，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥
幼儿的巨大潜力。
学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。充满好奇、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制力和顽强的精神。因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的活动和学习愿望，如孩子们经常说：我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用
幼儿感兴趣的
游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养
幼儿良好的学习动机。
二、培养
幼儿良好的兴趣
幼儿的学习兴趣不是天生的，而是在一定条件的影响下发展变化的。对于教师来说，重要的是随时注意
幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。
1、注重
幼儿动手操作能力的培养
动手操作是启迪幼儿积极思考、引发其学习兴趣的重要手段。幼儿对数的认识与计算能力的形成，也依赖于幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现。因此，教师应为
幼儿创设各种条件和环境，根据不同层次的
教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料。引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造，使
幼儿在各种活动中得到发展。
2、为
幼儿创设良好的环境
一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯的
幼儿更是如此。特定的
家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成
幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的
父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣；爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。因此，家长应为
幼儿创设有利于激发其活动和学习兴趣的环境。
3、通过丰富、富含
教育性的
游戏激发
幼儿学习兴趣
游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。在游戏中通过各种角色(如：医院与病人)的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师还可指导
幼儿再为医院开设
音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使
幼儿在自然愉快的
游戏活动中得到提高。
三、重视对
幼儿的
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